Опорный конспект к лекции 1: Понятие, предмет и категории психологии и педагогики
Лекция 1. Понятие, предмет и основные категории психологии и педагогики
Часть 1. Психология
“Психология” (греч. psyche - душа , logos - знание) - дословно означает «знание о душе».
Современная психология: цель методы
- академическая (научная) знание научные (наблюдение, эксперимент)
- практическая помощь и польза научно обоснованные, систематизированные
- житейская помощь и польза ненаучные, интуитивные
Психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
Рождение психологии как науки – 1879г., Лейпциг – В.Вундт открыл первую лабораторию экспериментальной психологии.
Предмет изучения психологии – психика.
Психика есть свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении человеком (или животным) объективного мира, необходимое человеку для активной деятельности в нем и управления своим поведением.
Сознанием называют высшую форму психики, необходимую для организации общественной и индивидуальной жизни людей, для их совместной трудовой деятельности.
Психические процессы и состояния – познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные
Психические свойства – темперамент, характер, способности, направленность личности
В психике представлены и упорядочены события прошлого (в памяти), настоящего (в совокупности образов, переживаний, умственных актов) и возможного будущего (в побуждениях, намерениях, целях, фантазиях, грезах). У человека психика носит как осознанный, так и неосознанный характер.
Реальные психические явления не доступны непосредственному наблюдению и изучению (латентны), они проявляют себя через деятельность, поведение, через те или иные более или менее заметные реакции.
Методы научной психологии (по Б.Г.Ананьеву).
I группа - организационные методы.
– сравнительный метод
– лонгитюдный метод
– комплексный метод
II группа - эмпирические методы.
– наблюдение и самонаблюдение;
– экспериментальные методы;
– психодиагностические методы (анкеты, опросники, тесты, социометрия, интервью);
– анализ продуктов деятельности;
– биографические методы
III группа - методы обработки данных.
– количественный (статистический)
– качественный
IV группа — интерпретационные методы.
* генетический
* структурный
Лекц.1.Часть 2. Педагогика
«Педагогика» (греч. «пайдос» - дитя, «аго» - вести) - «детовождение».
Педагогика – наука и практика воспитания, обучения, образования.
Предметом педагогики является особая, целенаправленная, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества, включающая в себя процессы обучения, воспитания и просвещения личности. В законе РФ «Об образовании» эта деятельность названа образованием.
Педагогика – наука об образовании (обучении, воспитании) человека.
Основные категории педагогики
Обучение – это целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемого (преподавание + учение), направленный на формирование у обучаемых системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей.
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленный на реализацию целей образования
Образование - особая, целенаправленная, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества, включающая в себя процессы обучения, воспитания и просвещения личности.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека.
Формирование – процесс и результат развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов (воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности личности).
К числу наиболее важных связей с психологией педагогика относит:
- Возрастные характеристики групп воспитанников и обучаемых.
- Представления о сущности психических явлений.
- Интерпретации отдельных характеристик личности, в первую очередь – самостоятельности, активности, мотивации.
Педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:
- общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;
- теория воспитания;
- дидактика(теория обучения);
- возрастная педагогика - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;
- коррекционная педагогика – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);
- частные методики – предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов;
- история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные исторические эпохи;
- отраслевая педагогика (военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.)
- философия образования
- сравнительная педагогика
- социальная педагогика и др.
задачи педагогики:
1. Вскрытие закономерностей в области образования и управления образовательными системами.
2. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.
3. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.
4. Прогнозирование образования.
5. Внедрение результатов исследований в практику.
6.Разработка теоретических, методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности.